توقعات الطفولة مقابل سن الرشد. 1

ماذا تخبرنا الدراسة الطولية بالمدرسة الثانوية عن الألفية الأمريكية

صورة من Pixabay

أصدر المركز الوطني للإحصاء التربوي للتو الموجة الرابعة من البيانات التي طال انتظارها (حسناً ، على الأقل) من الدراسة الطولية للمدرسة الثانوية (HSLS: 09). بدأت في عام 2009 ، وهي تتعقب ما يقرب من 25000 طالب أمريكي ، من عامهم الأول حتى عام 2016 (أحدث البيانات الصادرة). ويشمل الآلاف من الأسئلة حول درجاتهم في المدارس الثانوية ، والفصول التي أخذوها ، والتوقعات المهنية ، وكذلك المعلومات من المعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس. تغطي الدراسات الاستقصائية لما بعد التخرج الالتحاق المهني والأكاديمي ، والحالة الزوجية ، وغيرها من الأمور المتعلقة بالكبار.

موجة 1: سنة الأساس طالبة (2009)

تبدأ التباينات في الظهور في الصف التاسع. على سبيل المثال ، توقع 87 ٪ من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع الحصول على مزيد من التعليم بعد المدرسة الثانوية ، وتوقع 0.4 ٪ فقط من التسرب. ولكن من بين الطلاب في الخُمس الأدنى من SES (المحسوبة على أساس دخل الأسرة وموقعها) ، توقع 1.1 ٪ التسرب ، كما فعل 1.1 ٪ من الأطفال الذين لديهم خطة تعليمية فردية (IEP ، والمعروف باسم هؤلاء الموجودين في التعليم الخاص). لم أركض الأرقام حتى الآن على التقاطع ، لكن هذين الإحصائيين وحدهما مذهلان. بالكاد بدأ الأطفال الفقراء والأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة بالكاد يدرسون في المرحلة الثانوية ، وهم بالفعل أكثر عرضة للتفكير في التسرب.

مشكلة أخرى في SES: يتوقع 75٪ من الطلاب في الخُمس الأعلى و 65٪ في الخُمس الثاني الأعلى الحصول على درجة البكالوريوس على الأقل ، مقارنة بـ 40٪ فقط في الخُمس الأدنى. يتوقع 9٪ من هؤلاء الأطفال التوقف بعد زملائهم ، مقارنة بـ 2.2٪ و 4.8٪ على التوالي.

ولكن هناك بعض الأخبار الجيدة هناك أيضًا ؛ بعد أعلى طلاب SES ، كان لدى الطلاب السود والإناث أعلى توقع في الحصول على درجة الدكتوراه أو الدكتوراه أو القانون أو أي درجة مهنية أخرى ، عند 25 ٪ من الطلاب السود و 24 ٪ من الإناث (و 30 ٪ من أعلى طلاب SES ). مرة أخرى ، لم أركض الأرقام على التقاطع.

أحد التحذيرات من هذه البيانات هو أنه في السنة الأولى ، لم يتم سؤال الطلاب عن المدارس التجارية. نحن نعلم أن الكلية ليست للجميع ، ولا أعتقد أننا يجب أن ندفع الجميع إلى مسار وظيفي غير مناسب ، خاصة مع ارتفاع تكلفة الكلية باستمرار. لكن بشكل عام ، أقول إنها علامة جيدة على أن الكثير من الطلاب الجدد لديهم توقعات كبيرة لأنفسهم.

الموجة 2: السنة الجديدة (2011)

بحلول السنة الإعدادية ، يكون عدد أكبر من الطلاب قادرين على تحديد خطط ما بعد المدرسة الثانوية (10.2٪ لم يتقرروا بعد ، مقارنة بـ 21.6٪ من الطلاب الجدد). 91٪ يتوقعون الحصول على مزيد من التعليم بعد التخرج - ربما زاد لأن هذه المرة ، تم تضمين التدريب المهني كخيار؟

في هذه المرحلة ، زاد عدد الطلاب الذين توقعوا التسرب زيادة طفيفة ، من 0.4 ٪ إلى 0.6 ٪. بقي كما هو بالنسبة لطلاب SES الأدنى ، لكن بالنسبة لطلاب IEPs تضاعف تقريباً من 1.1٪ إلى 2.0٪.

فيما يتعلق بـ SES ، يتوقع 84٪ من الطلاب في الخُمس الأعلى و 70٪ في الخُمس الثاني الأعلى الحصول على درجة البكالوريوس على الأقل ، مقارنة بـ 45٪ في الخُمس الأدنى. لا يزال هناك تباين كبير هناك. توقع 8٪ من أقل الطلاب خماسيًا إكمال تعليمهم بالتدريب المهني ، مقارنةً بـ 1.8٪ و 3.9٪ في الخُمس الأعلى والثاني.

يأتي التباين الكبير الآخر عند النظر إلى التوقعات الخاصة بالحصول على درجة الدكتوراه أو درجة الماجستير أو درجة القانون أو أي درجة مهنية أخرى. بحلول السنة الإعدادية ، انخفض عدد الطلاب السود الذين يتوقعون تحقيق ذلك بنسبة 40 ٪ ، مقارنة مع انخفاض بنسبة 1/3 بين الطالبات و 1/4 انخفاض بين الطلاب ذوي أعلى SES (بشكل عام ، كان هناك 32 ٪ انخفاض بين جميع الطلاب).

استنتاج

اذن ما معنى كل ذلك؟ هل يهدف الطلاب بشكل غير واقعي إلى تحقيق أهداف عالية للغاية ، بناءً على قدراتهم واهتماماتهم؟ أنا بالتأكيد واجهت ذلك كمدرس ؛ كان لدي عدد من الطلاب الذين كرهوا أو كافحوا مع الرياضيات والعلوم والقراءة وأرادوا بعد ذلك أن أصبحوا أطباء. لقد كرهت انفجار فقاعاتهم ، ولكن في بعض الأحيان يكون أفضل ما يجب فعله هو توجيههم إلى مهنة ذات صلة ، مثل أن يصبحوا طبيب بيطري بدلاً من طبيب بيطري.

أم أن الأطفال يهدفون إلى تحقيق أهداف عالية ولكنهم لا يثبطهم المدرسون والزملاء والآباء ووسائل الإعلام في التفكير في أنهم لا يستطيعون تحقيق أهدافهم؟ هل يتم إخبارهم بأن الأشخاص في [insert demographic group] لا يمكنهم فعل ما يريدون؟ هل هو ماليا بعيدا عن متناولهم للحصول على درجة ، وخاصة متقدمة؟

استنادًا إلى تجربتي الخاصة ، بالإضافة إلى الأبحاث حول تطابق الكليات وتفاوت التحصيل في المدارس الثانوية ، أقول إنها مزيج من كل ذلك. يحتاج المعلمون وأولياء الأمور ووسائل الإعلام إلى تشجيع الطلاب ، مع الاستمرار في ترسيخهم في الواقع. على سبيل المثال ، إذا كنت لا تلعب بالفعل رياضة جماعية منظمة (أو ليس لديك أي خطط فورية للانضمام إلى واحدة) ، فإن الفرص جيدة جدًا لأنك لن تكون رياضيًا محترفًا.

بغض النظر عن السبب ، ومع ذلك ، تظهر هذه البيانات أن طلابنا SES أعلى على طريق الاستمرار في هذه المجموعة. يميل خريجو الجامعات ، وخاصة الحاصلون على درجات علمية متقدمة ، إلى كسب أكثر من غير الخريجين. إذا أردنا تقليل فجوة الثروة في أمريكا ، نحتاج إلى التركيز على دعم توقعات طلابنا بعد التخرج ، والتي تتضمن تحديد أي حواجز تعيقهم.

حتى التالي: استخدام الموجتين 3 و 4 لمعرفة من حقق توقعاتهم التعليمية.

إميلي هي أخصائية اجتماعية تشمل تجربتها السابقة تدريس المدارس الثانوية ، وإدارة العدالة الجنائية ، والتنمية الاقتصادية ، ورعاية الحضانة السكنية ، ولكن شغفها هو التعليم الثانوي ، وخاصة فيما يتعلق بالسكان المحرومين ، والأطفال "السيئين" ، والتقاطع. في وقت فراغها ، تحب السفر في جميع أنحاء الولايات المتحدة والعالم لتتعلم عن كثب الاستجابات غير الربحية والحكومية للتفاوت الاجتماعي والتعليمي.